DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA

Poner en práctica la teoría a la par resulta significativo en el proceso de aprendizaje. En mi proceso de alfabetización digital, el uso de las TIC me están sirviendo de herramienta poderosa para la concretización, difusión, transformación y compartir del conocimiento en mi clases de maestría, a través del uso de Prezi y Cmap tool ensambladas. El resutado, un aprendizaje claro, práctico y eficaz. Me gusta encontrar la sustancia espiritual de las TIC y compartirla en mi comunidad.

http://prezi.com/yqcamt2ehffs/copy-of-didactica-para-la-reflexion-metalinguistica-la-lengua-como-objeto-de-conocimiento/

EN MI CAMINO POR MI INVESTIGACIONCITA

UNA DE LAS COSAS QUE ME FORTALECEN COMO PROFESORA, EN MOMENTOS DE MUCHO TRABAJO Y DESALIENTO, ES LA VIVENCIA DIRECTA CON MIS ESTUDIANTES, SUS EXPRESIONES,  ACTITUDES, Y POR QUE NO, SU  COMENTARIOS EXTREMADAMENTE HONESTOS. ESTA SEMANA PUDE OBSERVAR ROSTROS DE ANSIEDAD POR NO LOGRAR ENTRAR AL MUNDO DEL BLOG, A PESAR DE LA HABLILIDAD Y COTIDIANEDIDAD PARA MUCHOS ESTUDIANTES ANTE EL USO DE ESTE TIPO DE HERRAMIENTAS, LO CUAL AL MISMO TIEMPO LES PRODUCE PENA. TIENE SENTIDO PARA MI, UNA PROFESORA DE LENGUA NO NATIVA EN TODA ESTA NUEVA TECNOLOG[IA, Y AHORA INMERSA EN ELLO, ENCONTRAR COMO PUEDO AYUDAR A MIS ESTUDIANTES EN ALGO BIEN CONOCIDO, PERO NO NECESARIAMENTE EXPLORADO, PUES HAY TANTO Y MUCHO POR HACER EN EL USO DE LA WEB 2.0 APLICADO A LO EDUCATIVO.

SINCERAMENTE NO S[E CUAL SER[A EL RESULTADO, O SI LOGRAR[E HACER QUE LOS ESTUDIANTES VEAN LA VENTAJAS DEL USO DEL BLOG, DE HECHO ESTOY UN POCO PREOCUPADA PUES CREO VAMOS MUY LENTOS EN CLASE PORQUE ADEM[AS ESTOY TRABAJANDO DOS ASPECTOS> POR UN LADO, EL ASPECTO DE FORMA EN LA CREACI[ON  Y LA COMPRENSI[ON DE LO QUE ES UN BLOG, Y POR OTRO LADO, EL CONTENIDO, EL ESPI[RITU Y PROP[OSITO DE SU USO, SU FUNCIONALIDAD. YA COMENTABA ANTES TODO LO QUE HE HECHO HASTA EL MOMENTO> PLANEACION, PLATICA CON EXPERTOS, BUSQUEDA DE MATERIAL DIGITAL Y SELECCI[ON DEL MISMO, DISE;O DE UN BLOG MATRIZ, PERMISOS, EXPLICACI[ON, Y EN CLASE HEMOS EMPEZADO A TRABAJAR EN EL SUS BLOGS.  NOS FALTA MUCHO, PERO POR SUPUESTO LA PACIENCIA EN EL APRENDIZAJE ES MUY VALIOSA.

DURANTE ESTE PROCESO HE TENIDO QUE CAMBIAR DE PLANES, Y UNO DE ELLAS ES CON RESPECTO AL LIBRO DE TEXTO. ESTE PARCIAL DEJAR[E UN POCO DE LADO EL TRABAJO CON BASE EN EL LIBRO SOLAMENTE, Y TRASLADARE CADA ACTIVIDAD A PARTIR DEL BLOG. NO S[E SI SEA UNA DECISION PERTINENTE, PERO VEREMOS QUE RESULTA. YA NO ESPERO PREDECIR LO QUE DESEO O NO ENCONTRAR, Y ESO ME SATISFACE YA DESDE AHORA, PORQUE EL HECHO DE ENSE;ARLES ESTA OTRA POSIBILIDAD DE EXPRESION A LOS MUCHACHOS ES YA UN GRAN CAMBIO.

BORRADOR

BLOG, UN BANQUETE DE VOCES

De la misma manera en que un blog es un g[enero muy noble para la manifestaci|n de nuestra identidad como personas [unicas en el mundo, al mismo tiempo se convierte en una herramienta educativa muy rica para que nuestros estudantes se den cuenta de la presencia del otro, de aqu[el que lo escucha, lo observa, lo critica, le comparte, lo amenaza, le aplaude, est[a en acuerdo, o en desacuerdo, en fin aqu[el que est[a a su alrededor y que al mismo tiempo le permite ser quien es, por su presencia en este mundo y en relaci[on con los demas. En ese sentido, el blog se convierte en un especie de goce de banquete de voces a las que puedes saborear, o que te pueden dejar un mal sabor de boca, pero que no puedes dejar de probar o te quedarp[as con hambre.
     La orientaci[on que debemos darle a un estudiante, para que se d[e cuenta de su identidad en la escritura, que no necesariamente le agrada la teor[ia y, que probablemte, tampoco la pr[actica si est[a etiquetada con ESCUELA, debiera empezar por ver el mundo como ellos lo perciben, entender su realidad. Ayudarle a ver que su corporeidad individual tambi[en se complementa con la presencia del que esta junto a [el, y se es consciente, precisamente mediante el di[alogo con ellos. En nuestros d[ia, por qu[e no hacerlo en el aula desde su ambiente natural de estudiantes del siglo XXI, a traves de la tecnolog[ia, del uso de las TIC, desde una perspectiva de la Web 2.0, y aun mejor, aterrizando con este g[enero tan accesible de expresi[on de varias voces al alcance de su paladar> el blog. /VERSI[ON BETA/

LIVING THE WEB 2.0 WITH MY STUDENTS

Before being part of the Web 2.0 it seemed to me I was never using it, neither as a learner nor as a teacher, because it was too much for me, for my class. I am working with my students and it is not impossible. At first, they felt insecure, since it was new for them, but once they started creating, designing and using their own blogs to show their digital identities, they felt free to share with the world who they are.  We are using texts, videos, and now I have read about “Elgg social networks software for education ”  I am planning to call their creativity by using  photos for a discussion, or we could work on a podcast. It sounds too much work, actually it is. However, I never forget it is a process and I know it takes longer than a month to reach those goals, but that will be amazing, as my students will be developing different   language skills: listening, reading, writing, and now THAT I am just planning to learn with the podcast, they will be able to practice their speaking as well. Most importantly, they are learning to learn as a group, they are sharing and helping each other. I am not really concerned about time, because as I said before, learning is a process, writing, reading, speaking, sharing are endless processes, but fortunately, Web 2.0 is beyond the end of semesters and classrooms walls.

AVANCES DE INVESTIGACIONCITA DIGITAL

El trabajo colaborativo empieza a andar en mi clase de inglés. Después de semanas de planeación para la construcción de una comunidad de escritura de bloggeros, mis estudiantes, ahora viene el trabajo práctico. Es importante recordar que hasta el momento he realizado los primeras actividades que me propuse desde el inicio:

la búsqueda de un tema de investigación relacionado con mi trabajo de tesis de maestría; el reconocimiento de un problema o situación de mis estudiantes que me permita contribuir en su proceso de aprendizaje; el establecimiento de objetivos, comprender la teoría que se encuentra detrás de lo que estoy haciendo (la enunciación, el género, la comunidad de práctica, la escritura); la realización de un esquema de los pasos a seguir que me han ayudado a no perderme y saber por donde camino; la explicación en clase del proyecto, junto con sus beneficios; la creación de un blog para la clase; el acudir a preguntar y platicar con los expertos del área de computación en la institución acerca de la investigacioncita para una orientación, compartir ideas, hacer un trabajo colaborativo, trabajar de manera transversal; creación de blogs de cada estudiante y explicación del plan de trabajo para este parcial.

     Espero aún mucho más, y por la experiencia de este día de trabajo, confío en que esta colaboración en equipo y esta visión de construir juntos un cerebro, una red que rebasan los muros de la escuela será un "buen aprendizaje" como profesora, y como estudiante.

PREGUNTA AL CONECTIVISMO DESDE LA EDUCACIÓN

Son varios los planteamientos que deseo resaltar de esta perspectiva conectivista, a partir de la lectura “Connectivism: A learning Theory for the Digital Age” , lo cual me lleva a diferentes cuestionamientos.

En primer lugar, entendemos que se trata de un modelo de aprendizaje, el cual establece que el conocimiento no es una actividad individual e interna. A partir de esto, podemos analizar implicaciones epistemológicas y pedagógicas.

     Puesto que el conocimiento cambia continuamente, y tiene sentido cuando realmente se lleva a la práctica, es importante que los profesores dirijamos a nuestros estudiantes al desarrollo de habilidades para aprender lo que necesitarán en el futuro. Esto implica entonces que, por principio de cuentas, nos preguntemos si  estamos proporcionando herramientas necesarias para que eso sea posible. Urge internalizar  la idea de que ante el impacto de nuevas tecnologías, el proceso de aprendizaje exige un cambio, y desde mi papel como profesora de lengua visualizo que mis estudiantes nativos en la tecnología también deben aprender a leer y escribir de manera diferente. Cuando esto no ocurre los resultados son fracasos escolares.

     Nos queda claro que el conectivismo provee  parámetros de habilidades de aprendizaje y tareas que los aprendices necesitan en una era digital. También entendemos, y es muy acertado y coherente, el rol del profesor dentro de este modelo, es decir, el experto y al mismo tiempo aprendiz que modela, demuestra, se involucra, es abierto y reflexivo, y da cuenta de su trabajo, entre otros aspectos. Sin embargo, desde esa misma posición, deducimos algunas preguntas: ¿Cómo exactamente lograr este proceso de aprendizaje? Debemos fomentar una red de conexiones con facilidad y además validar la calidad de esas conexiones, de acuerdo con esta visión,  pero ¿cómo? ¿Existe ya una metodología diseñada y desarrollada como ejemplo, aplicable en el terreno escolar? ¿Cuáles son los parámetros para la evaluación de esas conexiones? ¿Hay un sistema de evaluación?

     Definitivamente, concebimos la idea de que no esperamos, ni queremos, por el bien de la educación, un conjunto de pasos o recetas a seguir. Por el contrario, analizando algunas características del aprendizaje desde el conectivismo, como caótico, continuo e incierto, alcanzamos a observar otra particularidad aún más importante de este modelo. Quizá dentro de la educación, eso es justamente parte de lo que debemos cambiar. Es indiscutible que cada profesor debe dar respuesta al cómo de su quehacer escolar, y trasladar tanto orden físico aparente dentro de las aulas a otro nivel de lo no predecible o, ya establecido y limitado, para descubrir diferentes caminos que respondan precisamente  a esas exigencias nuevas de construcción del aprendizaje.